陳慧齡導演 x 孫菊君老師
二十年老友的直播對談
▚ 她在教育現場，她到紀錄現場
兩位是大學同學，菊君老師擔任教職二十年，將經驗出成書；慧齡導演從教室走到拍片現場。其實兩人的核心關懷相似，用不同方式實踐。
因為誤刪一組學生的演出紀錄，慧齡拿起攝影機記錄，並自學剪片（當時那組學生之一正是目前島記推廣人，後來也進入教育圈的思瑩老師！）
接著開始在美術課程融入影音創作，學生學習動機之強，引起主任跟校長關注，#學校為此在朝會辦了一場仿金馬紅毯活動，大家非常驚喜，#還有學生當下立志要拍片（這位是後來成立工作室，也是本片被紀錄者之一的許志漢導演。那批學生後來真的有幾位往導演、燈光、平面攝影前進。）
感動的當下，慧齡也開始檢討自己其實並不懂電影，只是從美術人的角度自學剪接。於是果斷離開正式教職，前往法國學電影......
▚ 「一個沒有故事的人」
留法時，慧齡導演寄宿在一個諾曼第大家族，家族成員們常帶她到處走，講著親戚長輩在哪裡、發生什麼事。有一次，家族奶奶帶慧齡到諾曼地登陸的海岸，說著那天天氣就和現在一樣，霧霧的，所以大家都沒發現軍艦靠近......
慧齡感到震撼，也立刻開始思考「這些東西要怎麼變成美術課」，好想讓學生感受到。
接著奶奶問慧齡台灣的事，「但我講的是歷史知識，她自己上網或看書也能知道的，不是故事。#那時候我意識到自己是一個沒有故事的人。」
追尋台灣家族記憶的萌生，之後她帶著短片《通往天堂的信箱》回台灣，紀錄好幾位年輕人的尋根過程，耗費十四年，完成紀錄片《給阿媽的一封信》，入圍金馬最佳紀錄片。
活動後，我們收到一封感動的私訊......（經同意分享）
▚ 來自貢中美術科品璇老師的回饋
台灣四月中旬，我身處濕冷的東北角，卻感受到諾曼第的天氣為引，梭羅出炙熱的台灣歷史時空。我感受到扎扎實實的愛，因為對待高雄孩子的初心想望，而誘發創造故事動念。
身為一位老師，孩子和祖父母輩的相處是日常常態，而我也發現我們所認定的隔代教育多為貶義，而我相信您的作品讓這份關係成為純粹，更因為純粹而譜出彼此的認同和信任。
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